“Los colegios no son lugares para probar nuevas metodologías”

Connie Yowell cree que la innovación requiere prueba y error y que los profesores no pueden jugar con el futuro de los niños

 

Connie Yowell tiene una opinión poco común sobre la innovación educativa. A diferencia de otros gurús, ella cree que los colegios no son los lugares para probar nuevas metodologías de enseñanza porque la innovación implica prueba y error, y no se puede experimentar con los niños. La de Yowell es una voz autorizada. Especializada en Psicología y Educación por la Universidad de Stanford, Yowell trabajó como analista en el departamento de Educación del Gobierno de Estados Unidos -durante el mandato de Clinton– y gestionó un programa sobre aprendizaje de 150 millones de dólares en la Fundación MacArthur. Después de dedicar más de 30 años al estudio de los procesos de aprendizaje de los jóvenes, Yowell defiende que la innovación tiene que nacer en espacios menos rígidos, en talleres organizados por museos, bibliotecas o plataformas ciudadanas.

Connie

Después de conocer a Will Wright, el creador del exitoso videojuego de construcción de ciudades SimCity, Yowell es partidaria de sustituir las pedagogías basadas en la memorización por las dinámicas de juego que requieren la participación de los estudiantes. Su principal crítica al sistema educativo actual, tanto en España como en Estados Unidos, es el paralelismo entre el funcionamiento de las fábricas y las escuelas, donde se prepara a “ciudadanos obedientes que sepan seguir órdenes”.

Yowell es la impulsora de LRNG, una empresa social que está rediseñando el aprendizaje del siglo XXI junto a escuelas, ayuntamientos, asociaciones y empresas como IBM en 10 ciudades de Estados Unidos, como Chicago. La semana pasada visitó Madrid para participar en las charlas Tech & Society organizadas por la Fundación Telefónica y el think tank Aspen Institute.

Pregunta. Después de haber dedicado tantos años a analizar la forma en la que aprenden los jóvenes durante su etapa como investigadora en la Universidad de Illinois, ¿cree que la clave está en cambiar los contenidos de los programas académicos?

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Expertos en Educación piden a los partidos «códigos de conducta» en la designación de altos cargos

Un informe sobre la gobernanza del sistema educativo español propone a los partidos políticos elaborar códigos de conducta “inviolables que establezcan con claridad qué requisitos en cuanto a experiencia, formación y otros méritos” deben reunir las personas designadas como altos cargos educativos. Esto sería “fundamental” para mejorar la gobernanza de un sistema que, según la misma investigación, “no llega al aprobado”. “Se queda en un 4,1 sobre 10”, declaró a Servimedia Francisco López Rupérez, expresidente del Consejo Escolar del Estado y autor principal del trabajo, presentado en la inauguración de la Cátedra de Políticas Educativas de la Universidad Camilo José Cela.

López Rupérez también instó a Estado y autonomías a “recuperar la profesionalización de las administraciones educativas”, ya que, a su juicio, “la designación de cargos políticos llega a niveles inferiores de carácter evidentemente técnico”.“Esto es algo que sucede desde hace tiempo en España, sobre todo en las administraciones autonómicas, y que nos diferencia de los países de nuestro entorno, donde con el nuevo Gobierno cambian los ministros y poco más”. En su opinión, esta práctica provoca “una gran pérdida de tiempo y de efectividad entre legislaturas, pues personas sin ninguna experiencia y sin ninguna preparación en la materia llegan a puestos donde es necesario sabérselo todo de memoria. Mientras se ponen al día, pierden un tiempo muy valioso”. Elaborado junto a las catedráticas Isabel García García y Eva Expósito Casas, el informe también pide a los partidos promover la práctica de los “gobiernos en la sombra” mientras estén en la oposición. De este modo, cuando lleguen al poder tendrán gente preparada con conocimiento del sector, contactos entre los principales actores e ideas claras al respecto.

Para López Rupérez, “el principal problema de la gobernanza en España es que nadie se molesta en investigar”. “Nadie realiza un seguimiento de la ley o del programa en concreto que promovió para ver si ha sido efectivo o no, y ningún gobernante investiga lo hecho en otras regiones o países antes de ponerse a diseñar una nueva norma”, lamentó.

Por último el estudio descarta que la reducción de las tasas de abandono temprano tengan que ver con la política aplicada hasta ahora. “No resulta riguroso atribuir inequívocamente la mejora a los efectos de la acción política y lo que se advierte es de nuevo un claro fenómeno de estancamiento”.

 

Fuente: La Razón 14 de junio de 2017

El fin del profesor ‘funcionario’

La Carlos III lanza un máster para revolucionar la forma de enseñar y dar respuesta a las carencias del grado de Magisterio

Están nerviosos. Es la primera vez que se reúnen para presentar el primer máster experimental de innovación educativa lanzado por una universidad pública española. Se llama Laboratorio de la Nueva Educación y pretende resolver las carencias del grado de Magisterio, que sigue empleando el mismo programa académico de hace 20 años. “No queremos hablar de asignaturas. Aquí no se forma al profesor convencional, sino al educador del siglo XXI”, cuenta el profesor de la Universidad Carlos III Antonio Rodríguez de las Heras, uno de los impulsores del nuevo máster. Es experimental porque los contenidos se terminarán de definir con la participación de los alumnos. No hay nada cerrado.

El objetivo es formar a los profesores del futuro. (seguir leyendo)

 

Un programa innovador

Aunque prefieren no hablar de asignaturas, estos son los módulos que componen el máster:

Suelo. Cada alumno identificará nuevas herramientas para aprender. De esta forma, participará en la creación de los contenidos. “En este módulo reflexionarán sobre la función de la educación, para que no conduzca a la certificación”, señala el profesor Antonio Rodríguez de las Heras.

Poder. Se tratarán las manifestaciones de poder y conflicto en el aula. “Los profesores ejercen micropoderes dentro de la clase y tienen que aprender los modos de regular ese poder”, indica Rodríguez de las Heras. Se trata de gestionar el espacio social del aula sin aplicar la disciplina como método.

Cuerpo. “Hoy en la escuela no se habla de inteligencia emocional, ni de la importancia del mobiliario o la educación afectiva y sexual. Los problemas con el porno”, apunta la profesora María Acaso. “Un niño que se mueve aprende mejor que uno que está sentado. De eso va también el aprendizaje con el movimiento”.

Experiencias. Aprenderán metodologías activas como el aprendizaje por proyectos. “Tienen que formar a individuos inquietos, que quieran seguir aprendiendo durante toda su vida”, dice Rodríguez de las Heras.

El profesor como investigador. Investigarán y probarán nuevos sistemas de evaluación. “Hay que salir de la evaluación con números, basada en el castigo. Evitar la ansiedad y el dolor asociados a los exámenes”, recalca María Acaso. En el máster de formación del profesorado (el antiguo CAP) solo se enseñan los métodos tradicionales de evaluación.

Herramientas. “Los alumnos de hoy son casi hackers. Los profesores entenderán cómo aprenden los jóvenes hoy y manejarán herramientas para saber moverse en ese ecosistema”, informa Rodríguez de las Heras.

Carmen Pellicer: “La selectividad no dice de los alumnos todo lo que habría que conocer para poder acceder a una carrera”

La profesora y presidenta de la Fundación Trilema, Carmen Pellicer, nos habla en Más de uno sobre la selectividad y si esta prueba es la más justa para evaluar a los alumnos. Ella apuesta por la evolución en la selectividad, de la que cree que no aporta todo lo que se debe saber de los alumnos para que puedan acceder a una carrera. Además, es partidaria de cambiar la Universidad, aunque sí cree que está cambiando más rápido de la educación primaria.

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Para escuchar la entrevista haz “clic” en la imagen

III Encuentro del Equipo de titularidad con los Directores Generales

El pasado 30 y 31 de mayo  tuvo lugar  III Encuentro del Equipo de titularidad con los Directores Generales de nuestros colegios en el colegio “Mare de Déu del Carme”( El Prat del LLobregat -Barcelona) que abrió sus puertas para acogernos y poder llevar a cabo el plan de trabajo programado para esos dos días.

Los  objetivos del encuentro han sido:

  • Seguir dando pasos como colegios Carmelitas Misioneras de Europa
  • Compartir y definir entre todos el Plan Estratégico Institucional
  • Intercambiar proyectos, propuestas, iniciativas, inquietudes

Para ello nos han acompañado en estas jornadas: Pedro Beneit, Mariana Morales y Patricia Butterini de la consultoría EIM con la finalidad de guiarnos en la definición del nuevo Plan Estratégico Institucional.

Durante la mañana del día 30, hemos contado con la presencia de la Hna.Luz Marina Ochoa, miembro del Consejo General de las Carmelitas Misioneras, que se encuentra pasando visita a la comunidad del Prat de Llobregat y que ha querido compartir nuestro trabajo así como unas breves palabras de agradecimiento y motivación en esta misión que compartimos todos juntos.

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Destacamos por primera vez en este tipo de encuentros, la presencia de Hna Magda Piekielko que el próximo curso asumirá la dirección del colegio “Mater Carmeli”de Roma y de Enrique Costalago director del Colegio de san Sebastián enriqueciendo, de esta forma esta interrelación entre todos nuestros colegios.

Han sido dos jornadas de trabajo, de compartir preocupaciones y proyectos. Son momentos de cambios a nivel pedagógico-metodológico en todos nuestros centros, por ello una buena planificación y organización compartida, así como una buena concreción de cómo poder seguir avanzando en este camino conjunto de alineación y  pertenencia, han sido una constante en estos dos días.encuentro 2

Agradecemos desde aquí a todos los Directores Generales su dedicación y entrega  en el día a día de los colegios así como la participación y propuestas compartidas. Una vez más, quedó patente que la Misión Compartida es una realidad en nuestros Centros.

Queremos agradecer también  a las comunidades de la enfermería de Gracia y  Sants que dieron acogida a los DG durante el encuentro, especialmente al colegio del Prat por su acogida, amabilidad y disponibilidad.

Nos ponemos en marcha para seguir avanzando y lo hacemos con el lema del próximo curso:

ABRIEND0 CAMINOS

Imagen realizada por Carmiña profesora de Granada

Y agradecemos la presentación del lema a través del vídeo realizado por Susana Martín.