Manera de educar-Amara Berri

 

El profesor y experto en innovación educativa James van der Lust, visita las escuelas más trangresoras de nuestro país.

Amara Berri, Guipúzcoa, Infantil y Primaria. Escuela “Changemaker” (ASHOKA).Público, Infantil y Primaria. Las experiencias de aprendizaje contienen vida y significado propio.

educación aburrida

Para ver el programa haz clic en la imagen

Un Congreso que emociona

Los pasados 16, 17 y 18 de noviembre representantes de la mayoría de colegios de la Congregación de la provincia, así como, del Equipo de Titularidad acudieron al Congreso EMOCIONA de Escuelas Católicas “Comunicación y Educación”.
Los colegios Carmelitas Misioneras a lo largo del pasado año y apoyándose en el lema “Entusiásmate con la vida” trabajaron la emoción, la pasión y el entusiasmo por la vida y la educación. En lo que se puede considerar un anticipo de lo tratado a lo largo de este Congreso de Escuelas Católicas.
Siguiendo esta línea, se inicia el curso Abriendo Caminos. Y así el congreso ha permitido, abrir, en algunos casos, nuevos caminos y en otros confirmar por los que se transita dando una mayor seguridad en el desempeño del trabajo de los centros.

emociona 2

Han sido días intensos, donde la organización ha ido ofreciendo con cada ponencia una nueva emoción. Se ha hablado de la verdad o la proverdad, de la importancia de los primeros 7 segundos, tiempo crítico para generar una primera impresión, y lo que cuesta posteriormente cambiar y/o mantener esa imagen.
Continuando con las presentaciones, una empresa de alta tecnología mostró que es posible llegar hasta el Vaticano utilizando el sistema más tradicional, una carta. Si, correo postal de ese que apenas se utiliza hoy día y como, a partir de ese contacto, el Papa se ha convertido en el personaje más seguido en las redes Sociales. Lo que ha permitido llegar a los más jóvenes gracias al uso de su mismo lenguaje como, más adelante, nos mostró el Padre Daniel, un sacerdote, you tuber y rapero, como el mismo se presenta.
Pero, no todo ha sido trabajo, aunque si emoción. Las voces del grupo “B vocal” y la capacidad de transmitir sin instrumentos, sólo con la voz, nos llegó a todos al corazón, como también lo hizo la presentación del padre de Jan cuando nos contó “La historia de Jan” y cuál fue su proceso personal para aceptar a su hijo, una vez que conoció que tenía Síndrome Down. También se escuchó música; ritmo, melodía, y voz que consiguieron poner de pie a todo el auditorio, para cantar y bailar y emocionarse con una canción africana interpretada por todos.

EMOCIONA 1

Si agudizáis la vista, seguro que nos encontráis..

El último día no fue menos intenso que los anteriores, se pudo ver, sentir y compartir lo bueno y lo malo de las redes sociales con el padre Daniel Pajuelo, también conocer de primera mano la historia de superación y de lucha por un sueño de la mano del Langui.
En resumen, ha sido un congreso marcado por la emoción, como su propio nombre indica, y en el que se ha comprobado como por encima de cualquier otro elemento, o técnica, el éxito se alcanza por la doble vía del trabajo y de la pasión por lo que se hace.
Pasión por la educación.

Enrique Costalago
Director Niño Jesús de Praga. Donostia.

Cómo transformar las presentaciones en el aula

Nuestros alumnos son capaces de entusiasmarse con muchas temáticas -naturaleza, descubrimientos científicos, pensadores, historia y acontecimientos actuales-. Y más cuando se les anima a tener opiniones sobre lo que aprenden y a compartir sus puntos de vista.

Sin embargo, cuando van a comunicar sus aprendizajes, el entusiasmo con el que aprendieron inicialmente se acaba reflejando en una presentación básica (Power Point, Keynote, Prezy…). ¿Por qué? Porque los alumnos -como los adultos- no han aprendido a comunicar su visión de forma persuasiva.

Los alumnos pueden aprender a ser comunicadores más persuasivos y desarrollar mensajes que emocionen y despierten a otros con el fin de llevarles a la acción. Pero esto requiere que los profesores también se entrenen en habilidades de comunicación persuasiva.

presentaciones

En California hay una escuela de Primaria que ya está enseñando a sus estudiantes de 5º a crear y presentar proyectos de forma persuasiva. Alumnos que investigan y trabajan por equipos. Maestros que cumplen con el currículum. Presentaciones finales que ofrecen información verbal y visual convincente, que plantean puntos de vista únicos sobre sus ideas y expresan con eficacia llamadas claras a la acción.

Aprende y enseña estos “Cinco Pasos” para ayudar a los niños a saber comunicar y realizar presentaciones persuasiva:

…(sigue leyendo)

Redes Sociales en 2017: más información y menos postureo

La naturalidad es el mantra que está empezando a calar en las redes sociales, una buena noticia para celebrar hoy el Día de Internet. Los medios sociales están notando la entrada de un nuevo tipo de usuarios dentro de su ecosistema y están accediendo con otra mentalidad más natural y menos inclinada al postureo, al que estábamos acostumbrados. Un dato que se desprende del estudio de Arena Media en el que se comenta que: “La burbuja del postureo empieza a debilitarse: se queda concentrado en RRSS más centradas en la imagen (Instagram). Hay un mayor desplazamiento hacia la autenticidad, de lo natural hacia mostrarse sin máscara: #nofilter, #nomakeup, natural…”.

 

Y paradójicamente, Instagram está siendo la que, año tras año, alcanza mayores cotas de nuevos usuarios en comparación al resto de grandes redes…(seguir leyendo)

Si todo cambia…¿a qué esperas tú?

Por definición, un amateur es alguien que hace algo por amor al arte. Normalmente tendemos a creer que ello implica hacerlo sin profesionalidad, sin categoría, vamos, no hacerlo del todo bien. Realmente cuando nos referimos a alguien que hace algo de manera amateur, lo que queremos decir es que no se gana la vida con ello, que profesionalmente dedica sus esfuerzos a otra cosa, pero en ningún caso debemos dar por hecho que algo amateur no es algo bien hecho.

zapatos

 

 

Vivimos en la era de la comunicación, y la humanidad está cambiando. Nos encontramos cada día con jóvenes que dominan las redes, la música, los videojuegos, los deportes, etc. Nuestros jóvenes no se ganan la vida con ello, evidentemente, pero pueden ser, y de hecho muchos lo son, verdaderos virtuosos de aquello en lo que han encontrado su Elemento, su ilusión, su realización. Y encontrar tu Elemento está íntimamente unido a hacer algo bien, a disfrutar con ello, a emocionarte con ello, y eso, no lo sueles elegir, eso se te presenta en la vida…(seguir leyendo)

Los niños se han quedado sin palabras

¿Has notado que los estimulos de los niños cada vez tienen menos vocabulario? Pero párate a pensar: si usamos menos palabras con ellos, no seran capaces de expresar sus ideas y sus emociones…

sin palabras

haz clic en la imagen

 

 

Encuentro Pastoral

“Abriendo caminos” es el lema que este curso preside la tarea educativa en nuestros centros escolares, y que también lo hizo en el encuentro del Equipo de Titularidad con los miembros de los Departamentos de Pastoral que tuvo lugar los pasados 26 y 27 de octubre en Barcelona.

Dos representantes de cada equipo de nuestros siete colegios de Carmelitas Misioneras-Europa (“El Carmelo “ de Granada, “Santa Teresa” de Getafe, “Niño Jesús de Praga” de San Sebastián, “Mater Carmeli” de Roma, “Sant Josep” de Gracia, “Santa Teresa” de Terrassa y “Mare de Déu del Carme” de El Prat), junto con  dos miembros del Equipo de PJV (Hna. María José Mariño y Hna. Cristina Silva), comandados por Hna. Angélica Conde y Hna. Marta Peiró, tuvimos la oportunidad de compartir experiencias, concretar propuestas y completar formación.

El encuentro, tras la bienvenida y acogida iniciales, comenzó el jueves al mediodía con una comida compartida que daba el pistoletazo de salida a este intenso día y medio. Ya por la tarde, en un primer momento de trabajo, se nos presentaron diferentes documentos relacionados con el Equipo de Titularidad (estructura organizativa, Plan Estratégico del ámbito de Pastoral, Plan General Anual, el Marco Común de Pastoral CM) para posteriormente, en pequeño grupo, revisar el Proceso Común de Pastoral con las aportaciones y experiencias de los diferentes colegios. Tras la puesta en común y un pequeño descanso para reponer fuerzas, nos volvimos a encontrar para una oración cuyo centro fueron las palabras del Padre Palau y en la que simbólicamente estuvieron presentes todos los Equipos de Pastoral al completo.

 

Tras la cena, las que quisimos tuvimos la oportunidad de acercarnos hasta la Sagrada Familia, donde visitamos la cripta y disfrutamos de un momento de oración. Y tras ello, el merecido descanso nocturno para recuperar sueño y prepararnos para la jornada del día siguiente.

El viernes sobre las nueve de la mañana  nos encaminamos andando hacia la comunidad de Vall-Par, lugar palautiano, donde recibimos una interesante y dinámica formación a cargo de Hna. Ana María Díaz. Esta visita finalizó con una sentida oración frente al muro construido por el propio Padre Palau.

 

Al regreso y después de compartir la comida, de nuevo nos pusimos manos a la obra con un espacio dedicado a la Pastoral CM-Innova: presentación de buenas prácticas por parte de los departamentos de Pastoral de Granada, de Gracia, de Getafe y de El Prat. A continuación se nos presentaron los proyectos de PJV y de CMS con la intención de buscar sinergias y de “abrir caminos provinciales”.

Tras la evaluación final en la que resonaron palabras como enriquecedor, camino compartido, gratificante, llegó el momento de la despedida, de regresar cada uno a su lugar de origen con la maleta llena de nuevas ideas y muchas reflexiones. Decirnos adiós y desearnos lo mejor en nuestros respectivos centros y proyectos. Y esperar volver a encontrarnos, compartir espacios y tiempos, porque todos SOMOS PASTORAL y andamos por un MISMO CAMINO.

Silencio en clase, una antigua tradición

Por Àngels Domingo 

Quienes hoy trabajamos en las aulas como profesionales de la enseñanza fuimos educados en sistemas educativos  que no han sobrevivido al paso del tiempo y  que muy probablemente ya no estén vigentes. Los avances de la las últimas décadas del siglo XX en las  ciencias de la educación – la pedagogía, la  psicología cognitiva, la neurociencias, etc.- se han hecho notar y han incidido en la renovación de sistemas educativos, en los modelos docentes de hoy  y principalmente en las apuestas metodológicas para lograr una mejora en la calidad del aprendizaje de los estudiantes de hoy.

Sin embargo resulta curioso comprobar hay un elemento de la enseñanza que permanece por los siglos y sobrevive fuertemente a pesar del paso de los tiempos: el sagrado valor del silencio en el aula, una tradición académica profundamente arraigada en la gestión del aula y en la docencia. Se trata de un valor resistente que los docentes necesitamos mantener para sentirnos bien cuando enseñamos. Cierto que no se puede generalizar pero ….

sislencio

Probablemente en los modelos en que fuimos educados nuestros maestros y luego nuestros profesores universitarios concedían un alto valor al silencio dentro del aula como algo correlacionado con la escucha, la atención y el aprendizaje.

El silencio en las aulas lo hemos vivido como una garantía de aprendizaje y por ello los profesores responsables mantenían la obligación del silencio para que ellos pudieran enseñar. Por ello fácilmente nuestra mente registró la necesidad del silencio para aprender. Ahí quedó eso e inadvertidamente los docentes de hoy que trabajamos en aulas bien distintas, con soporte tecnológico, con nuevas metodologías que precisan de interacción entre los estudiantes y con una organización social del grupo-clase bien distinta de la de nuestra infancia, inadvertidamente – a modo de teoría implícita  y que P. Bourdieu denomina habitus[1]-, decía, seguimos amando el silencio en clase, deseándolo  y exigiéndolo.

Invito a los docentes a una reflexión crítica  sobre esta tradicional práctica de aula no alineada con la pedagogía activa ni las metodologías docentes emergentes. Para ello anoto algunas cuestiones al respecto:

  • ¿Cómo interpretar un grupo de 30-50-100 alumnos en silencio?
  • ¿En qué ocasiones los estudiantes deciden mantener un silencio total?
  • ¿Qué metodología docente exige que los alumnos solo escuchen y callen?
  • ¿Qué lugar ocupa el silencio en estas metodologías docentes: Aprendizaje cooperativo, ABP, Aprendizaje por proyectos, aprendizaje a partir de Inteligencias Múltiples, Learnig by doing “aprender haciendo”, Aprendizaje-Servicio.
  • ¿Qué riesgo presenta el silencio de los alumnos durante  el proceso de aprendizaje en el aula?
  • ¿Cómo convive la pedagogía activa con la ausencia de ruido?
  • Si llega una visita a clase – director, inspector, coordinador…- y no hay silencio ¿qué puede temer el profesor?
  • ¿A quien molesta el ruido?

Quizás estas reflexiones sirvan para  identificar en nuestra profesión qué teorías implícitas – creencias no conscientes – y modelos educativos sobre el binomio silencio-aprendizaje precisamos  “desaprender”. Mi experiencia me ha demostrado que desaprender en la profesión es una tarea más arduo que la de aprender; sin embargo si uno quiere desaprender,  ya lo demás resulta mucho más fácil

[1] Bourdier, P. (1972) Esquisse d’une théorie de la practique. Genève: Droz