ENCUENTROS DEL EQUIPO DE PJV de la provincia de Europa con los Departamentos de Pastoral de nuestros colegios.

El objetivo: ¿Cómo trabajar la “Cultura Vocacional” en el trabajo de Pastoral Educativa de nuestros colegios?
Hna.MªJosé Mariño coordinadora del Equipo de PJV orientó la formación en Cultura vocacional.
Ella acompañó a los colegios de Getafe y San Sebastián y Hna.Cristina Martins acomapaño a los colegios de Barcelona y Granada.
En Barcelona se reunieron los tres Departamentos de Pastoral en el colegio del Prat de Llobregat.
PJV

Miembros del Departamento de Pastoral de Catalunya

Ideas a destacar:

  • El mensaje del Evangelio está dentro de un entorno sociocultural adverso.
  • Hemos de trabajar en ir creando un ecosistema vocacional en el que debemos involucrar a todas las personas agentes de pastoral CM.
  • Ser conscientes de la realidad: un progresivo abandono de la fe.
  • Un trasfondo: la visión vocacional del ser humano como contracultural.
  • Disponemos de un camino: la escuela como lugar de socialización de la fe y creación de cultura.
    • Podemos desarrollar procesos.
    • Potenciar una pastoral de conjunto.
    • Integrar a todos los agentes involucrados.
    • Posibilitar espacios duraderos.
    • Dar continuidad.
    • Personalización: no sólo actividades sino provocar “impactos” y esos genera proceso.
    • Crear espacios cálidos que ayuden a trabajar y a crear cultura vocacional.

Cutura vocacional:

            Entender mi vida como vocació

            Jesús me llama a seguirle.

            Crecer humana y espiritualmente.

            Descubrir la llamada a una vocación concreta.

Trabajar todos en la línea de generar PROCESOS no únicamente ACCIONES.

Nos marchamos con el compromiso de revisar en nuestros Departamentos el contenido y la líneas de reflexión de la “Cultura Vocacional” y de poder compartir experiencias conjuntas entre los Departamentos de Pastoral de nuestros colegios y el Equipo de PJV.

Seguimos ABRIENDO CAMINOS!!

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Robert Swartz: ‘Hay que enseñar a pensar más que a memorizar’

Considerado una de las personalidades más influyentes en el mundo en el ámbito de la educación, Robert Swartz es el pionero en la inclusión del pensamiento crítico y creativo en los contenidos curriculares. Este filósofo propone un cambio radical en la actual escuela «que mata las ganas por aprender y pensar». Recientemente, ha presentado el nuevo centro para la Enseñanza del Pensamiento en el Colegio Internacional Lope de Vega de Benidorm ante más de 300 docentes.

¿Qué es el ‘Aprendizaje Basado en el Pensamiento’?
El Aprendizaje Basado en el Pensamiento -TBL- es una nueva metodología de enseñanza en la que la instrucción en destrezas de pensamiento se infusiona en el contenido del curriculum, para que los profesores animen a los alumnos a utilizar estas formas de pensamiento superior para explorar en profundidad lo que ellos están aprendiendo en el curriculum general.
¿Cómo y de qué manera se puede transformar el aprendizaje?
Los alumnos aprenden de una manera más motivadora y activa a través del pensamiento, más que sólo para pasar exámenes de una manera pasiva y memorística como sucede hoy en día en muchas aulas centradas en el papel del profesor. Más importante aún, aprenden habilidades de pensamiento importantes desde una forma profunda y enriquecida para comparar y contrastar cosas para realizar con destreza una toma de decisiones o una resolución de problemas. Estas habilidades permanecerán con ellos el resto de sus vidas.
Usted habla de la importancia de «aprender a pensar con destreza», ¿Qué significa esto y cómo puede contribuir al aprendizaje de los alumnos?
Cada persona piensa, pero no todos piensan tan cuidadosamente como podrían. Piense en cuantas veces tomamos decisiones en nuestra vida que, después de llevarlas a cabo, nos damos cuenta que no hemos reflexionado lo suficiente sobre ellas y, por tanto, han resultado ser una mala elección. Los profesores pueden enseñar a los alumnos cómo pensar más cuidadosamente y con destreza antes de tomar una decisión y resolver problemas.
¿Cuál es el papel del profesor en este cambio de modelo?
Su papel es guiar y presentar objetivos retadores a los estudiantes para que aprendan a usar una buena forma de pensar -destrezas superiores de pensamiento y no solamente memoria- aplicadas en el aprendizaje del contenido. Introducir estas habilidades de pensamiento y practicarlas tanto solos como en grupos de trabajo es el principal papel del profesor en esta nueva metodología, no simplemente dar lecciones magistrales y transmitir información para un aprendizaje memorístico.
¿Están los profesores preparados para formar parte de este cambio? ¿Cree que el modo de formar a los profesores en la universidad debería cambiar?
No, lo profesores no han sido preparados para enseñar de esta manera pero deberían serlo. Es una pena que la mayor parte de los programas de formación del profesorado aún les educan para enseñar con los viejos métodos. Lo que significa que tenemos que enseñar a los profesores a enseñar de forma distinta. Pero esto no es difícil. En realidad, para muchos profesores ésta es una manera natural -y mucho más satisfactoria- de enseñar. Y cada profesor puede hacer estos cambios.
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45 juegos de mesa educativos que deberían estar en todas las aulas (y casas)

Desde hace años observamos cómo la oferta de juegos de mesa educativos crece sin parar. Lógico, teniendo en cuenta el potencial pedagógico y de disfrute que proporcionan en el aula o en familia. 

¿Existen juegos de mesa educativos?

Por supuesto que sí. Puede que algunos de ellos los conozcas, que te suenen o que te hayan hablado de ellos. Ya hemos recopilado anteriormente juegos de mesa para educar en valores y hoy te descubrimos hasta 40 juegos de mesa educativos que deberían estar en todas las clases y también en casa. ¡Ayúdanos a seguir ampliando esta lista!

Penkamino

Para jugar entre dos o más, Penkamino es un título que estimula el aprendizaje y la memorización de las tablas de multiplicar en los estudiantes. Lo hace a través de unas fichas que recuerdan al clásico dominó sólo que, en este caso, deben ir colocándose según los resultados de las multiplicaciones que vayan realizándose. Hay dos tipos de fichas: las que son cuadradas tienen varios números que son el resultado de las multiplicaciones que hay que completar y las que son en forma de cruz poseen un número distinto en cada esquina. De lo que se trata es de ir encajando fichas entre sí con su respectiva multiplicación.

Faraway

Para estudiantes de a partir de 10 años, su caja contiene los siguientes elementos: 8 cartas de personajes, 20 de realidad y 40 de fantasía. El propósito es que los chavales sean capaces de construir su propia historia, formada por 6 capítulos, para lo cual deben recurrir a estas que se mencionan. Esto les va a permitir trabajar y desarrollar sus habilidades lingüísticas así como la capacidad de narración, pues tendrán que proponer ideas, sugerir hacía donde se enfoca la historia que tienen que completar…

 

Time´s Up Kids

Forma parte de los juegos de mesa cooperativos y su mecánica es idónea para los niños de cuatro años en adelante. Hay 20 cartas de dibujos que hay que poner boca abajo sin mirarlas y de lo que se trata (en una primera fase) es de averiguar que se esconde detrás de cada una de ellas, pero explicando con palabras para que sirve o se utiliza. En una segunda fase, habrá que emplear la mímica para explicar cada una de las cartas. Eso sí, hay que hacerlo en el menor tiempo posible porque el reloj de arena corre en contra.

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V Encuentro del Equipo de Titularidad con los Directores Generales

El pasado 8 de febrero, y siguiendo con lo programado para este curso, tuvo lugar el V Encuentro del Equipo de titularidad con los Directores generales de nuestros colegios en la Casa Provincial de las hermanas Carmelitas Misioneras en Madrid.

Una única jornada que viene a reforzar a la que hicimos en octubre con la finalidad de escucharnos, compartir y caminar en una misma línea como colegio CM Europa.

Hemos estado acompañados,como en el encuentro pasado, por Pedro Beneit, Socio-Director de la consultoría EIM que a su vez, asesora y orienta a todos nuestros centros especialmente en los Planes estratégicos de Innovación, Formación del profesorado y la herramienta CCrea.

El guión de trabajo durante la jornada ha sido el siguiente:

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Una vez más, agradecemos a todos los Directores Generales su dedicación y entrega en el día a día  de los colegios así como la participación  y propuestas compartidas. Y… como vamos diciendo, una vez más, quedó patente que la Misión Compartida es una realidad en nuestros centros.

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¿Qué es la libertad? Un proyecto interdisciplinar protagonizado por alumnos de Primaria

El curso pasado, el CEIP Ventura Rodríguez (Ciempozuelos, Madrid) se sumergió en esta experiencia para mostrar y representar el significado de la palabra libertad. El equipo de docentes de 1º y 2º de Primaria que participó nos cuenta cómo surgió este proyecto interdisciplinar y cómo trabajaron con los estudiantes.

El trabajo por proyectos está intrínsecamente ligado al trabajo cooperativo, la la interdisciplinariedad y la globalización. Los alumnos de Primaria no entienden su realidad parcelada en distintas áreas o asignaturas, sino de manera global, realizando conexiones de manera natural entre los elementos que la forman.

Este proyecto nos permitió abordar un concepto muy abstracto desde elementos significativos y cercanos al alumnado. Se hizo también partícipes a las familias motivando a los niños a reflexionar, investigar y sacar sus propias conclusiones, ayudándoles a entender que la libertad, como su propio nombre indica, no está referida a una sola idea, sino que es una percepción que cada uno de ellos debía elaborar para entenderla y asumiendo que su idea de libertad podía ser diferente a la de los demás, pero igual de válida.

El concepto de libertad

¿Hacemos un musical para final de curso? Fue entonces cuando la maquinaria comenzó a andar. El cerebro se activa más de lo habitual y los cinco sentidos están atentos a cualquier señal y, así, en una pequeña librería de Madrid apareció el tesoro sobre el que se construyó este proyecto. Me refiero al libro ¿Qué es la libertad? de Renata Bueno (Thule Ediciones), una lectura de corte infantil con una temática muy profunda y en principio difícil de transmitir a los pequeños. El reto estaba servido. ¿Cómo enseñar a un grupo de niños de 6 y 7 años un concepto como es el de la libertad? La sencillez y la belleza de las ilustraciones sirvieron de inspiración y el conjunto de muchas mentes pensantes sentaron los cimientos del proyecto para crear y construir lo que luego sucedió.

Fases del proyecto

La temática de la libertad se hizo presente en algunas de las áreas que se impartían en los cursos de 1º y 2º de Primaria, mientras que La Semana Cultural marcó el inicio con una serie de actividades enfocadas desde distintas asignaturas.

1) Motivación: 

En un primer momento se trató de captar la atención de los niños a través de una historia, un relato fantástico sobre el que se reflexionaría realizando un primer acercamiento al concepto de libertad. Se eligió el cuento El tigre sin color, que relata la historia de un tigre blanco y negro que vivía encerrado en un zoo y al que nadie podía pintar pues los colores resbalaban en su piel. Sólo Chiflus, el pintor chiflado consiguió imprimirle colores con sus pinceles al susurrarle al oído: “En sólo unos días volverás a ser libre”. La alegría que el tigre sentía al pensar en su libertad hizo que el color regresase a su piel.

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CAPTACIÓN DE ALUMNOS, ¡¡POR DONDE EMPIEZO!!

Bienvenidos a un nuevo curso. Puede que este sea el año de la recuperación para algunos colegios, pero no todos los centros de enseñanza se encuentran en la misma situación. Sorprendentemente, algunos tienen lista de espera, mientras que otros no consiguen suficientes alumnos para llenar una clase… ¿Sorprendido?

Hace ya 10 años que el Marketing Educativo se popularizó como respuesta a los problemas de captación que surgieron a raíz de la crisis económica mundial que vivimos 2008. Si todavía no has dado el salto, queremos transmitirte un mensaje muy importante:

EL MARKETING EDUCATIVO FUNCIONA

Nuestra misión es conseguir que los colegios profesionalicen su departamento de marketing. Por eso, queremos ayudarte a poner la primera piedra (la más difícil) con una lista de tareas básicas que te ayude a mejorar tu ratio de conversión. Si tienes dudas en cualquier punto, escríbenos un email sin compromiso a hola@istakedu.com

OBJETIVO: CAPTACIÓN DE ALUMNOS 

1. CREA UN DEPARTAMENTO DE MARKETING EDUCATIVO.Por muy simple que parezca, tienes que escribir objetivos que te comprometan, un presupuesto estimado para este curso y los canales de captación que vas a crear para captar clientes.

2. MEJORAR LA IMAGEN DE TU CENTRO EN INTERNET. Si quieres que las familias visiten tu centro, debes tener una página web moderna, atractiva y enfocada a la venta. También es conveniente que desarrolles un hábito de publicación de contenidos semanal, para mejorar el SEO de tu página, con artículos de opinión con palabras clave que sean de tu interés.

3. REVISA TU PROCESO COMERCIAL. La visita guiada es uno de los MOTs (Moment of Truth), en Experiencia de Cliente, dentro del proceso de decisión de compra de las familias. Es posible que necesites revisar tu “argumentario de ventas”, o los puntos clave de la visita guiada, para hacer más atractiva tu propuesta. Recuerda, tienes que enamorar a las familias.

4. MEJORA TU PACK DE BIENVENIDA. La información que entregas a las familias que visitan tu centro es más importante de lo que imaginas. (seguir leyendo)

Objetivo en 2018: recuperar tiempo para vivir

PILAR JERICÓ

Frena, reflexiona y analiza, la fórmula para encontrar tu argumento de fuerza

“Mi objetivo para este año es asistir a los entrenamientos de mi hijo”, me comentó hace unos días un directivo de una gran empresa. Si no iba más veces, era porque en su departamento siempre saltaba algún problema de última hora: un informe importantísimo, una reunión inexcusable o cualquier otro “fuego que apagar”, que le impedía estar los viernes por las tardes viendo a su hijo. “Y lo que es peor –añadió–, la mayoría de las veces lo que se pide no es nada urgente”. El problema reside en los caprichos de la alta dirección o en rutinas en las que caemos sin darnos ni cuenta. Así pues, un buen objetivo para el 2018 es recuperar tiempo para hacer lo que realmente queremos y valoramos: estar con nuestra familia o con nuestros amigos, o disfrutar de series de televisión. Lo que queramos. Para conseguirlo, veamos qué podemos hacer, según nos propone Gustavo Piera en su libro El arte de gestionar el tiempo.

El primer paso consiste en frenar. ¿A qué única persona eres capaz de cambiar? La respuesta es a ti mismo o a ti misma. Por mucho que te gustaría que tu jefe o que tu pareja hicieran algo diferente, resulta un objetivo imposible. Podrás influir, aconsejar o, incluso, dar la tabarra, pero el cambio es una puerta que se abre solo desde dentro. Para recuperar tiempo, necesitamos detener la rutina habitual, preguntarnos qué queremos, adónde vamos, por qué actuamos de tal manera, qué nos hace felices, en qué somos buenos… Y las buenas respuestas surgen cuando despertamos del síndrome del hámster, de dar vueltas sin parar, pero sin llegar a ningún sitio.Por tanto, frenemos un poco y hagámonos preguntas incómodas.

El segundo paso es reflexionar sobre qué nos hace sentirnos bien. La autoconciencia es un automatismo que tenemos perfectamente diseñado. Vemos una foto en grupo o un vídeo e inmediatamente nos localizamos y nos juzgamos. Sin embargo, cuando se trata de cuidarnos, este automatismo muchas veces se diluye. Nos orientamos a los otros, a los objetivos en el trabajo, pero nos olvidamos de dedicarnos tiempo de calidad a nosotros mismos. Y ahí nos equivocamos, porque si estamos bien, la gente de nuestro alrededor también estará bien. El equilibrio interior nos ayuda a mejorar nuestra calidad de vida y la de las personas que nos rodean, y a sacar lo mejor de nosotros mismos en cualquier ámbito donde estemos. Por ello, ¿qué tendrías que hacer para trabajar más tu equilibrio interior?

Y, como tercer paso, analicemos y decidamos. Para poder recuperar tiempo, necesitamos salirnos de ciertas creencias. Parece que el éxito se asocia con un gran puesto, una extraordinaria carrera profesional o mucha popularidad en redes sociales. Pero, detrás de todo ello, en muchas ocasiones se esconde otra realidad no tan amable.

Existen renuncias que duelen con el tiempo o excesos de estrés o de una vida muy escorada hacia el trabajo, que dejan vacíos otros aspectos de la vida. Por eso, el análisis que necesitamos hacer es global: ¿hasta qué punto mi concepto de éxito me ayuda a tener equilibrio interior o me desestabiliza aún más? Una vez que lo hayamos analizado, podemos tomar decisiones y encontrar fuerzas para ello. Podremos establecer ciertos hábitos en nuestra vida personal o en el trabajo, como tener tiempo para nuestras aficiones o aprender a decir “no” a determinadas cosas los viernes por la tarde para asistir al entrenamiento de un hijo, como en el caso del directivo anterior.

En definitiva, solo cuando encontramos un argumento de fuerza somos capaces de producir un cambio importante en nuestra vida. Y, para ello, necesitamos aprender a frenar, a reflexionar, a analizar nuestra vida en su conjunto y a tomar las decisiones para que el equilibrio interior sea nuestro principal objetivo.

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