“El docente debe lograr que los niños amen ir a la escuela”

El maestro Xuxo Ruiz (Cádiz, 1975) enseña a través de la magia en un colegio público de Sevilla. Es el único español de los 50 finalistas del Global Teacher Prize, considerado el Nobel de la Educación. En breve saldrá la quinta edición del libro en el que expone su método

¿Qué debe hacer antes el maestro: motivar o enseñar?
Para aprender tienes que estar motivado. Esa chispa de la curiosidad, la motivación y la atención la tiene que sacar el docente. Yo utilizo la magia, pero hay más recursos. Hace tres años, hicimos una película y los niños iban súper motivados. Al año siguiente, trabajamos en torno al mundo de la cocina y durante tres meses hicimos recetas saludables. Al final hicimos como un Master Chef. Hay que sacar la educación de las cuatro paredes de la escuela. Todo eso va a motivar y emocionar a los alumnos y van a tener más ganas de aprender. Todo lo que sea diferente, el niño lo capta.

Debe ser una ‘rara avis’ entre sus compañeros.

Todo docente debe tener un método de motivación, debe ser un desafío constante. Se puede tirar del cine, la cocina… La magia puede servir para repasar las sumas y las restas y hacerlo de manera divertida.Para algunos alumnos el colegio es una auténtica pesadilla.Sí, muchos niños van desmotivados y la labor del docente es conseguir que amen ir a la escuela. Los niños tienen sed por aprender y en muchas escuelas, por distintos motivos, esa sed se va apagando. El docente tiene que tener los suficientes recursos para que el niño vaya contento y con ganas de ir al colegio.

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Cómo mejorar la rentabilidad de su colegio

El sector educativo en España separa en 3 grandes grupos los centros escolares atendiendo a su financiación: públicos, privados concertados y 100% privados. Así, mientras los primeros disponen –y conocen- de antemano los recursos económicos que disfrutarán durante el curso lectivo, los dos restantes tienen que sentarse a hacer números. Como fabricantes de uniformes escolares, desde hace casi 4 décadas, visualizamos desde una atalaya cómo gestionan los colegios sus finanzas y juegan con los distintos recursos para contar con una economía saneada en todo momento. Os contamos algunas de las prácticas que ponen en marcha los centros escolares más exclusivos de España para obtener esos ingresos extras.

Uno de los principales puntos de partida se basa en optimizar los gastos. Los centros escolares abren sus puertas –muchos de ellos- a las 7:30 de la mañana para acoger a los “madrugadores”, cerrando sus puertas –también en muchos casos- casi a las 8 de la tarde. En invierno supone un considerable gasto de calefacción, mientras los gestores y gerentes observan cómo las aulas se vacían al término del horario escolar legal. Es el momento en el que entran en juego las extra-escolares; aunque éstas –en muchos casos- no ofrecen ningún valor diferencial ni añadido que el realizado en academias externas. Y, por ello, los alumnos optan por acudir a otros centros en el mismo barrio. (seguir leyendo)

El corazón es el verdadero maestro de la educación

La educación está cambiando, se está transformando en algo más que una mera institución que transmite conocimientos, donde un número te dice quién o qué es lo que puedes aspirar a ser en el futuro. Ahora llega el momento de la creatividad, la innovación, la transmisión de valores… y la emoción. Porque ¿de qué sirve transmitir tantos conocimientos si luego el niñ@ no sabe vivir en sociedad o decir lo que siente a las personas que le rodean?

Está demostrado que los niñ@s solo aprenden realmente si es de forma significativa; es decir, si lo viven, si disfrutan, si experimentan… si sienten una emoción tan intensa que no quieren que se acabe nunca y lo aprendido permanece en la memoria largo tiempo. Para ello, aunque la familia es la primera escuela de emociones desde que nacen, es necesario que el docente, que es el modelo a seguir que tienen los niñ@s en el colegio, mire también con ojos de niñ@ y sienta esa pasión, esa ilusión y, sobre todo, ese amor por lo que hace y enseña, porque el corazón es el verdadero maestro de la educación.

corazonComo buenos agricultores que somos, plantamos una semillita en el corazón de los niñ@s, dejando esa huella tan profunda que marca la diferencia entre lo que es simplemente «enseñar» y lo que supone «educar con amor». Tan profunda y tan significativa es la huella que marca a esas personas en la forma de ser y de estar en el mundo en un futuro. De ahí que siempre que se educa desde el corazón y con vocación se alcance el éxito, y aunque el corazón y la razón tengan que ir de la mano, como dice Mar Romera, «el corazón y la emoción siempre ganan a la razón».

En mi caso, como educadora infantil de niñ@s tan pequeños (con edades que van de 0 a 6 años), se aprecia con más claridad si cabe ese amor recíproco, cuando das tanto cariño y haces tu trabajo con tanto amor que se establecen lazos emocionales con los padres, convirtiéndose incluso en parte de tu familia.

Para ellos, que son su tesoro más grande, lo que más quieren en el mundo, verlos entrar al cole con alegría e ilusión, dando besos y abrazos, marca una diferencia y, aunque los niñ@s no lo puedan expresar con palabras, ellos lo sienten en su corazón.

Para terminar, por mi experiencia en varios talleres de coaching emocional con padres y docentes, o si preguntas a cualquier persona, sin distinción de profesión o estatus económico, he llegado a la conclusión de que todo el mundo quiere lo mismo: SER FELIZ.

 

Los profesores, enseñan. Los padres, educamos

A los padres nos parece natural defender a nuestros hijos ante cualquier situación. Nos ponemos de su lado y rápidamente apoyamos su versión. Al fin y al cabo, los queremos y los padres estamos para proteger a nuestros hijos. Pero ojo, todo en su justa medida y con sentido común, pues la educación y responsabilidad en el hogar es fundamental en la crianza de nuestros hijos.

Si no somos objetivos ante los hechos que nos cuentan y nos limitamos a hacer una lectura desde su perspectiva, podemos estar desvirtuando la realidad y perjudicándolos en su crecimiento como personas. Esto pasa, sobre todo, cuando nos dejamos llevar por la lectura de nuestros hijos de una situación adversa en el aula, llegando, por su falta de responsabilidad, a confrontarnos con los profesores. Pero, seamos realistas, ni todos los profesores son malos, ni todos los niños son santos, y viceversa.

La comunicación abierta y continua es un factor clave en este triángulo entre padres, niños y profesores.

Para que nuestros hijos puedan ir creciendo con una buena autoestima tenemos que ir dándoles responsabilidades desde el hogar. Sí, por ejemplo, responsabilizarse ellos mismos de saber qué deberes tienen, de hacerlos, y de entregarlos. Con la experiencia irán dándose cuenta de que las acciones tienen consecuencias. Tanto las malas, como las buenas. Al igual sucede con su comportamiento en clase, o la forma en la que se relaciona con sus profesores. (seguir leyendo)

Proyecto de “Ajedrez Educativo”

El CEIP Bilingüe Francisco de Quevedo en Fuenlabrada, Madrid,  está desarrollando un Proyecto de Ajedrez Educativo orientado hacia el refuerzo en las asignaturas de lenguaje y matemáticas, desde 1º hasta 6º de Educación Primaria, utilizando el ajedrez como herramienta lúdica dentro del horario lectivo y dentro del aula. José Antonio Coleto Calderón es el profesor que lleva a cabo esta interesante iniciativa.

1. Presentación, contextualización y antecedentes previos en torno al proyecto.

Nuestro centro escolar, ya lleva años trabajando  a través del ajedrez en diferentes campos. Los alumnos tienen que aprobar estas dos asignaturas que son tan importantes en el currículo escolar para promocionar de curso. Los alumnos según vayan mejorando en estas dos asignaturas, irán obteniendo mejores resultados académicos en el resto de materias. Son las asignaturas más importantes y en las que los alumnos deben de esforzarse más, por lo que surge la necesidad de buscar alternativas innovadoras y motivadoras para apoyarlas.

“…Este proyecto nació de esa necesidad de mejorar los resultados académicos de Lenguaje y Matemáticas usando el Ajedrez con un eje transversal…”

2. Descripción del Proyecto. Principales características que lo definan. Ruta

La finalidad del proyecto es usar el ajedrez para obtener los objetivos previstos  en las áreas troncales de Lenguaje y Matemáticas en los alumnos de 1º a 6º de Primaria a través de diferentes actividades utilizando parte de los contenidos que los alumnos tienen que aprender a lo largo de los cursos.Captura
De una parte, refuerzan los contenidos y por otra parte, aprenden como jugar al ajedrez dentro de una forma lúdica. A su vez, en la práctica de las actividades, se aprovechan todos los beneficios y valores que el ajedrez lleva implícito en su práctica.

3. Metas u objetivos que se persigue con el desarrollo del proyecto.

Conocer los beneficios y valores que el conocimiento del ajedrez lleva implícito en su práctica y como objetivos reforzar los contenidos que los alumnos tienen que aprobar en las asignaturas de lenguaje y matemáticas a lo largo de la educación primaria.

4. Principales acciones innovadoras que se desarrollan en el mismo. Evidencias.

La principal acción innovadora que se está desarrollando en el proyecto es la utilización del ajedrez educativo dentro del horario lectivo en desdobles y en el aula de una forma lúdica. Todos los alumnos a lo largo de estos dos años, saben mover y capturar las piezas.. El proyecto es un puente entre el mundo Educativo y el mundo Ajedrecístico. Siempre intentamos partir de un aprendizaje significativo. Los conocimientos que se imparten en el aula, van a ser tratados de una forma lúdica a través del proyecto. Aprenden a jugar a la vez que se refuerzan estas dos áreas tan importantes en la educación primaria.  Es el único proyecto de carácter puramente educativo que se está desarrollando en Madrid y en España usando el ajedrez con un eje transversal. No hay ningún proyecto con esta filosofía de trabajo que se esté realizando para reforzar las asignaturas de lenguaje y de matemáticas en horario lectivo a través del Ajedrez Educativo. (seguir leyendo)

Los beneficios de aprender jugando

Los sistemas de aprendizaje van cambiando con el tiempo. En la actualidad, las herramientas más efectivas para que los niños incorporen nuevas ideas y conceptos en su día a día están vinculadas a la diversión, a los juegos.

aprender jugando
Copyright © 2018 Hearst Magazines, S.L. Los beneficios de aprender jugando

De esta manera, mientras los pequeños disfrutan también absorben, aunque sin darse cuenta, nuevos sistemas de valores y habilidades cognitivas y desarrollan su propia capacidad de estrategia. Su mente está relajada y, por tanto, más receptiva, lo que permite un aprendizaje más eficaz.

Según myABCKit, una app basada en la idea de aprender mediante la diversión, “lo que se aprende con el juego se retiene más fácilmente en la memoria, creando nuevas asociaciones, experiencias e interacciones”.

Incluir el juego dentro del sistema de enseñanza en edades tempranas, aporta los siguientes beneficios:
Desarrollo cognitivo. El juego estimula la imaginación y creatividad y permite a los niños relacionar sus propias acciones con los resultados obtenidos. Aprenden que las cosas suceden a partir de sus propias decisiones y que estas determinan un desenlace u otro. La consecución de prueba y error es una forma magnífica de mejorar su conocimiento. Además, los niños que juegan más a menudo tienen una salud mental más positiva, amistades más sólidas y círculos afectivos más arraigados.
Desarrollo de habilidades sociales. Al jugar con otras personas, ya sean niños o adultos, se comprende la importancia de relacionarte con los compañeros. Las distintas experiencias les enseñan a cómo comportarse en determinadas situaciones y la importancia de incrementar su círculo de amistades. Los niños que más juegan suelen ser los que más amigos tienen.
Mejor comprensión y capacidad de concentración. Para jugar, el niño necesita comprender las reglas y mecánicas asociadas al juego. Su interés en participar hace que esté pendiente de todos los aspectos involucrados, aumentando su capacidad de concentración.
Aprendizaje del idioma de forma rápida y con un vocabulario más amplio. Para interactuar con sus compañeros de juegos, los niños se ven obligados a expresarse correctamente, escuchar y prestar atención, lo que les permite aprender nuevas palabras para comunicarse de forma precisa. Si todo esto lo hacen divirtiéndose, lo harán más fácilmente que si lo ven como una obligación.
Fomentar la capacidad de expresarse en público. Las distintas situaciones que se dan en el juego, implican que el niño, en ocasiones, tenga que indicar su punto de vista sobre como resolver cada reto, acostumbrándose a expresar, contrastar y defender sus opiniones de forma clara ante sus compañeros, ya sean niños o adultos.

En general, podemos afirmar que los niños que dedican más tiempo al juego logran relaciones sociales y afectivas más sólidas, potencian su autoestima y, como resultado de ello, adquieren más posibilidades de éxito en el futuro. Y todo ello divirtiéndose. Según myABCKit  “lo que aprendemos jugando, lo aprendemos para siempre”.

                                                                                                       Ana Canfrán 14/03/2018

La ineficiencia del profesor solitario

El rol del equipo directivo es clave en la transformación de los colegios. La innovación es imposible sin la colaboración entre docentes.

 

Los directores de escuela trabajan bajo presión. Se espera que innoven sin molestar a nadie, que respondan a las demandas de las familias y, por encima de todo, que presenten resultados. El gran problema es que nadie ha definido con claridad cuál debe ser el rol del equipo directivo escolar, una figura clave en la transformación de los centros educativos. Ese es el planteamiento de Michael Fullan, asesor en Educación durante 10 años del primer ministro de Ontario, en su libro La dirección escolar, tres claves para maximizar su impacto (Morata). Fullan, catedrático emérito de Educación de la Universidad de Toronto, critica que históricamente la enseñanza ha sido una profesión solitaria en la que la mayoría de profesores se han encerrado en su aula y no han recibido información sobre sus prácticas docentes, lo que les ha impedido mejorar. Para Fullan, la tarea central de los directores debe ser asegurarse de que todos los profesores aprenden de forma continua y programan sus clases de forma colaborativa.

En España, la ola de innovación educativa ha traído consigo un replanteamiento de las funciones del director de escuela que, sobre todo en la pública, ha pasado de ser una figura burocrática que se elige cada cuatro años a un líder de grupo encargado de impulsar el cambio en las pedagogías. “Implantar el aprendizaje cooperativo genera conflictos, porque no todos los docentes están dispuestos a cambiar. Supone quitarse de la cabeza la idea del súper profe y entender que en solitario, por muy bueno que sea, no nos vale”. La que habla es María del Mar Santos, directora del colegio público Manuel Bartolomé Cossío, en el barrio madrileño de Aluche, que en 2011 recibió el Premio Marta Mata del Ministerio de Educación por su proyecto de centro innovador.

Santos, que ocupa el cargo de directora desde 1998, cuenta cómo esta escuela ha pasado de ser un centro sin un proyecto pedagógico claro, a un colegio bilingüe, con talleres en lugar de asignaturas y en cuyas aulas ya no hay una mesa para el profesor, que se mueve libremente por la clase. “Uno de los cambios fundamentales es que los alumnos son de todos, ya no son de un tutor. Ya no existe el concepto mi clase. Todos nos responsabilizamos del progreso de los estudiantes”, explica. Implicar al conjunto de profesores en la modernización del colegio es a lo que más horas ha dedicado. “Animarles a compartir con los demás aquello en lo que son buenos, como el dominio de Internet, por ejemplo. No hay ningún maestro que pueda reconvertirse solo”, añade.

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