Así son los «colegios españoles del futuro» que atraen a observadores internacionales

El director técnico de uno de los centros educativos más innovadores de Madrid cuenta a ABC en qué consiste el «aprendizaje cooperativo»

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Una de las primeras actividades que los docentes del colegio Joyfe (Madrid) hacen con los nuevos alumnos cuando llegan es invitarles a un desayuno conjunto para intercambiar impresiones: qué echan de menos de su antiguo centro, qué les gusta del nuevo… Sorprendentemente, cuenta el director Técnico de Infantil y Primaria Enrique Escandon, todos coinciden en que «las clases son divertidas». Pero no es casualidad. Hace diez años que este centro emprendió un proceso de transformación en su forma de ejercer la enseñanza. Para ello visitaron otros colegios españoles punteros en innovación y viajaron a otros países que ostentan cierto prestigio por el extraordinario rendimiento escolar de sus estudiantes. Su finalidad, según el director, era dar con un modelo con el que «los chavales disfrutasen y aprendiesen». Y parece que lo han conseguido.

Del 30 de octubre al 3 de noviembre, este colegio, junto con los Escolapios de Soria y los Salesianos de Tenerife, que también siguen el camino de «la nueva enseñanza», participará en un encuentro con profesores de centros latinoamericanos que llegan a nuestro país buscando fórmulas renovadoras de la dinámica en las aulas. «Vienen muy interesados en ver la aplicación del aprendizaje cooperativo», explica Escandon. Existen muchas teorías acerca de su aplicación, y la mayoría se pueden encontrar tecleando en Google, pero, por propia experiencia, asegura que «lo difícil es ponerlo a funcionar».

«El cerebro de un niño es capaz de mantener la atención durante solo 20 minutos»

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!!Otra escuela es posible!!

¿Te imaginas una escuela que consiga potenciar las fortalezas de cada estudiante? ¿Que apoye a todo su alumnado de forma equitativa, ayudándole a compensar las desigualdades económicas y sociales que vive? El proyecto Buscando Fortuna 917 da voz a los protagonistas, los estudiantes, para que nos cuenten con este rap qué piensan del sistema educativo y sus propuestas para mejorarlo:

La canción Enséñame es una vibrante declaración de las inquietudes y necesidades de un grupo de estudiantes que aman el rap por encima de todo. Las letras, escritas íntegramente por ellos, reflejan su inconformidad ante un sistema educativo basado aún en el método tradicional de enseñanza-aprendizaje que les exige pasar más horas de las que querrían sentados y dedicados únicamente a recibir información. Pero también hay espacio para imaginar otra forma de aprender, con historias, con recursos audiovisuales, basada en la confianza, el cariño, el deseo de aceptación y el apoyo mutuo entre docentes y estudiantes. Tenemos muchas cosas que aprender de nuestros alumnos y alumnas… ¿verdad?

En Tiching creemos en una educación inclusiva, que apueste por la diferencia y la utilice como herramienta para trabajar en valores y ayudar a cada estudiante a sacar lo mejor de sí mismo. En una escuela que entienda que todos los alumnos y alumnas, sin distinción, tienen un inmenso potencial que ofrecer, una habilidad o pasión con la que contribuir a hacer del mundo algo mejor.

Y es por eso que este año hemos querido lanzar la campaña del Día Mundial de los Docentes trabajando conjuntamente con la Asociación Garaje, una entidad de educación no formal que trabaja por la transformación social.

 

El fin del profesor ‘funcionario’

La Carlos III lanza un máster para revolucionar la forma de enseñar y dar respuesta a las carencias del grado de Magisterio

Están nerviosos. Es la primera vez que se reúnen para presentar el primer máster experimental de innovación educativa lanzado por una universidad pública española. Se llama Laboratorio de la Nueva Educación y pretende resolver las carencias del grado de Magisterio, que sigue empleando el mismo programa académico de hace 20 años. “No queremos hablar de asignaturas. Aquí no se forma al profesor convencional, sino al educador del siglo XXI”, cuenta el profesor de la Universidad Carlos III Antonio Rodríguez de las Heras, uno de los impulsores del nuevo máster. Es experimental porque los contenidos se terminarán de definir con la participación de los alumnos. No hay nada cerrado.

El objetivo es formar a los profesores del futuro. (seguir leyendo)

 

Un programa innovador

Aunque prefieren no hablar de asignaturas, estos son los módulos que componen el máster:

Suelo. Cada alumno identificará nuevas herramientas para aprender. De esta forma, participará en la creación de los contenidos. “En este módulo reflexionarán sobre la función de la educación, para que no conduzca a la certificación”, señala el profesor Antonio Rodríguez de las Heras.

Poder. Se tratarán las manifestaciones de poder y conflicto en el aula. “Los profesores ejercen micropoderes dentro de la clase y tienen que aprender los modos de regular ese poder”, indica Rodríguez de las Heras. Se trata de gestionar el espacio social del aula sin aplicar la disciplina como método.

Cuerpo. “Hoy en la escuela no se habla de inteligencia emocional, ni de la importancia del mobiliario o la educación afectiva y sexual. Los problemas con el porno”, apunta la profesora María Acaso. “Un niño que se mueve aprende mejor que uno que está sentado. De eso va también el aprendizaje con el movimiento”.

Experiencias. Aprenderán metodologías activas como el aprendizaje por proyectos. “Tienen que formar a individuos inquietos, que quieran seguir aprendiendo durante toda su vida”, dice Rodríguez de las Heras.

El profesor como investigador. Investigarán y probarán nuevos sistemas de evaluación. “Hay que salir de la evaluación con números, basada en el castigo. Evitar la ansiedad y el dolor asociados a los exámenes”, recalca María Acaso. En el máster de formación del profesorado (el antiguo CAP) solo se enseñan los métodos tradicionales de evaluación.

Herramientas. “Los alumnos de hoy son casi hackers. Los profesores entenderán cómo aprenden los jóvenes hoy y manejarán herramientas para saber moverse en ese ecosistema”, informa Rodríguez de las Heras.

Resolución de problemas

Destreza de pensamiento: Resolución de problemas. El ser humano tiene la capacidad de resolver problemas, estos se presentan a diario y es necesario resolverlos de la manera idónea. Para resolver los problemas de una manera rigurosa hace falta identificar el problema, estar abierto para considerar muchas soluciones posibles, evaluar éstas cuidadosamente y llevar a cabo la mejor solución. Para utilizar esta destreza es necesario el mapa de pensamiento que plantea las preguntas adecuadas para guiar el proceso.

 

ONMAT de tekman Books, programa de matemáticas donde el alumno/a es el centro del aprendizaje.

BASES PEDAGÓGICAS

ONMAT es un programa de matemáticas para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria con el que el alumno/a desarrolla de manera autónoma su itinerario de aprendizaje, fomentando la motivación y la adquisición del pensamiento matemático.

ONMAT pone la tecnología al servicio de la pedagogía para facilitar la tarea docente y ofrecer a cada alumno/a un plan de aprendizaje adecuado a sus necesidades.

Cada alumno/a aprende de manera distinta, por ello, se parte de las Inteligencias Múltiples para ofrecer las mismas oportunidades a todos los alumnos/as. Además, mediante objetivos a corto plazo, el programa mantiene al alumno/a motivado en todo momento.

ONMAT incorpora elementos propios del juego (conquista de logros y obtención de recompensas) para que el alumno/a se sienta estimulado en todo su proceso de aprendizaje.

GESTIÓN INNOVADORA PARA EL AULA MODERNA

El aula del siglo XXI respeta los diferentes ritmos de los alumnos creando grupos de aprendizaje con objetivos distintos.

La gestión del aula del siglo XXI en ONMAT es sencilla y permite al profesor/a centrarse en los alumnos/as y sus necesidades. En este sentido, el papel del profesor/a en ONMAT es, más que nunca, el de un guía que fomenta la autonomía del alumno/a, actuando como orientador y consejero, generando ideas, aportando modelos y pautas y ofreciendo feedback constante.

En el aula ONMAT los alumnos/as aprenden a trabajar en equipo y de manera cooperativa. La clase invertida replantea el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as. Las tareas que requieren un nivel de pensamiento inferior (lectura o visualización de vídeos) se destinan al trabajo en casa. De esta manera, el tiempo de clase se reserva para intercambiar opiniones y poner en práctica el aprendizaje a través de preguntas o actividades que fomentan la exploración, la argumentación y la aplicación de ideas.

 

La gestión del aula del siglo XXI en ONMAT es sencilla y permite al profesor/a centrarse en los alumnos/as y sus necesidades.

 

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

En ONMAT la evaluación NO es una nota resultado de un examen; es continua, por competencias y planteada siempre como una ayuda para el alumno. La evaluación en ONMAT es clara y transparente y permite al alumno conocer en todo momento su progreso y aquello que debe mejorar.

El eje transversal de la evaluación en ONMAT es la educación emocional; en ONMAT, la evaluación está pensada para fomentar la Inteligencia Emocional, desarrollar la autorregulación del aprendizaje y aumentar el conocimiento de uno mismo.

3.3_programas_onmat_slide_3-910x456UN EQUIPO PEDAGÓGICO PARA AYUDARTE EN EL CAMINO HACIA AL CAMBIO.

Los programas de tekman Books no son libros de texto, sino un conjunto de materiales, recursos, prácticas, herramientas y estrategias que permiten aprender matemáticas de manera transversal, viva y estimulante.

Por eso, cuentan con un equipo pedagógico que colaboran en la implantación del programa ONMAT teniendo en cuenta que cada colegio es diferente: el contexto, la situación y las necesidades específicas de los alumnos y los profesores son distintas.

Mediante formaciones, talleres, coaching, videoconferencias, documentos pedagógicos y un servicio 24/7, tekman Books permite al docente estar en constante evolución y siempre al corriente de las últimas prácticas y estrategias en innovación educativa.

Presentacion del método educativo de tecnología, programación y robótica: STEM SCHOOL IN-A-BOX

 

UN MÉTODO EDUCATIVO CON RECURSOS Y PROYECTOS DE TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA PARA EL DÍA A DÍA DE SUS CLASES STEM DE PRIMARIA O SECUNDARIA. FÁCIL PARA EL PROFESOR,DIVERTIDO PARA EL ALUMNO, ASEQUIBLE PARA LOS CENTROS (para saber más)

 

IMOVE, un proyecto educativo para aprender matemáticas en movimiento

Muchas veces la estructura de la jornada escolar impone a los alumnos un estilo de vida más sedentario. Si a eso sumamos que en general pasan pocas horas al aire libre, obtenemos una rutina en la que el movimiento físico no está casi presente en el día a día. ¿Las consecuencias? Obesidad infantil, sedentarismo, enfermedades cardiovasculares, entre muchos otros. Llegó el momento de enfrentar el problema con proyectos educativos que nos ayuden a integrar la actividad física en la escuela.

mates.jpgEl proyecto IMOVE nace precisamente de la necesidad de promover la actividad física en la jornada escolar de los niños y jóvenes. El programa educativo tiene como objetivo que los alumnos entiendan que el movimiento es parte de la vida cotidiana mediante el uso de podómetros en la escuela. Además de obtener datos estadísticos que los ayudan a ser conscientes de la actividad que realizan cada día, comprenden cómo afecta un mayor o menor movimiento diario a su salud física.

El proyecto IMOVE ha sido desarrollado por el centro Steno de Diabetes de Dinamarca, país en el que fue creado, y cuenta con la colaboración del departamento por la Infancia y Juventud de la ciudad de Copenhaguen y de la Agencia para la Salud de la Generalitat de Cataluña. Actualmente, está siendo implementado con éxito en escuelas de Dinamarca y de España. Las clases de 4º primaria de los colegios Salvador Espriu y Ferrer i Guardia de Granollers han sido pioneras en la puesta en marcha del proyecto.

Además de la educación para la salud o educación física, IMOVE invita a que los alumnos aprendan matemática usando los recuentos de pasos que dan cada día—registrados en una hoja de Excel—como material estadístico en las clases de matemática. Tras una semana de contar diariamente los pasos dados de lunes a viernes, los alumnos hacen ejercicios de estadística durante la semana siguiente. Trabajan con sus propios datos para aprender cómo adoptar hábitos más saludables mediante un proceso de reflexión acompañado por los profesores. (seguir leyendo)

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